معلومة

21.5: أسئلة تلخيصية - علم الأحياء


  1. صف ثلاثة تكيفات يمتلكها SVPs والتي تسمح لهم بالتنافس مع الطحالب.
  2. تسمى الطحالب السنبلة وطحالب المضرب ، وهي ليست طحلبًا حقيقيًا على الإطلاق. كيف يمكنك التمييز بين الطحلب و lycophyte؟
  3. في كل مرة ينتج فيها جذمور لقطة جديدة ، فإنه ينتج أيضًا جذورًا. ما نوع الجذور التي تظهر من الأنسجة الجذعية ، مثل جذمور؟
  4. قارن وقارن بين دور الطور المشيجي في الطحالب و SVPs.
  5. ما هي مزايا وجود نبت بوغي متفرّع؟

بدائل تشريح الضفدع

الهدف: يمكن للطلاب الذين لا يستطيعون إجراء تشريح الضفدع الفعلي استخدام هذا البديل لتعلم أجزاء الضفدع والحصول على رصيد للتشريح. ضع في اعتبارك أنه لا يوجد بديل لمشاهدة الهياكل الحقيقية على الضفدع والحصول على التجربة الحقيقية للتشريح. سيتذكر العديد من الطلاب تشريح الضفادع بعد فترة طويلة من تركهم المدرسة. ومع ذلك ، من المفهوم أن بعض الطلاب يختارون الانسحاب لأسباب أخلاقية ، أو لا يستطيع البعض إكمال التشريح لأسباب صحية. يتكون هذا المشروع من ثلاثة أجزاء ، يتعين على الطالب إكمالها في وقته الخاص باستخدام الكمبيوتر والاتصال بالإنترنت.

القطع الأثرية التي يجب عليك تسليمها للحصول على رصيد كامل


التقييم الختامي في العلوم

لقد جاهدت من أجل معرفة كيف يجب أن يعمل التقييم النهائي في العلوم. يبدو دائمًا أن الانتقال من المستويات إلى الصفوف بين KS3 و KS4 غير مرضٍ ، مما يجعل الطلاب ينتقلون من نظام تقييم إلى آخر ، وهذا التغيير في الصف يجعل من الصعب تتبع التقدم.

على عكس العديد من المواد القائمة على المهارات ، كلما طالت مدة دراستك للعلوم ، أصبح الأمر أكثر صعوبة ، حيث يتعين على الطلاب تذكر كمية متزايدة من الأشياء.

يبدو أن الجواب هو نظام تقييم واحد. لكن جعل هذا الأمر ذا مغزى للسنة 7 حتى السنة 11 هو إشكالية. هل يجب أن تستند الدرجات إلى النسب المئوية أم أنها تصف أهداف التحصيل؟ هل يمكن منح الدرجة الرابعة لقطعة عمل واحدة؟ إذا كان الأمر كذلك ، كيف يمكن مقارنته بالصف الرابع المكتسب في ورقة اختبار كاملة في نهاية السنة 11؟ من الواضح أن هاتين الدرجتين ليسا متماثلين.

ربما يجب علينا استخدام واصفات الأداء ، حيث يصف التقدير قدرة الطالب على أداء عملية معرفية محددة ، مثل الوصف أو الشرح؟ يصعب تحقيق ذلك من خلال مسار تقييم واحد للسنوات من 7 إلى 11 لأن المهارات والعمليات والمعرفة تحتاج إلى تخطيط ووصف في عدد كبير من الأقسام التي ربما لا معنى لها وغامضة. من الأسهل أيضًا وصف بنية الخلية أكثر من وصف بنية الخلية والتركيب الذري & # 8211 ، لكن واصفات الإدراك تفشل في تفسير ذلك. وبالمثل ، سيجد معظم الأطفال أنه من الأسهل القيام بذلك يشرح لماذا تمتلك الدببة القطبية فروًا أبيض منها حالة عدد الذرات في زجاجة ماء سعة 250 مل ومع ذلك فإن التصريح يرتبط بمستوى منخفض من التفكير.

ما تقيسه يكشف ما تقدره

يعتمد نظام التقييم الذي تستخدمه في النهاية على ما تريد تحقيقه. على سبيل المثال ، قد ترغب في معرفة ما سيحصل عليه طلابك إذا جلسوا في ورقة GCSE اليوم. سيسمح لك ذلك بمعرفة مدى بعد الطلاب عن الهدف النهائي. ومع ذلك ، لن ينجح هذا إلا إذا كانت لديك فكرة واضحة عن المكان الذي يُتوقع أن يكون فيه الطلاب في نقاط مختلفة من حياتهم المدرسية. لا يُنصح بإعطاء أوراق GCSE كاملة للطلاب في الصفوف من 7 إلى 9 لأنه سيضعف الحافز ويؤدي إلى حصول جميع الطلاب على درجات مماثلة. لكن استخدام التقييمات الكاملة قبل تدريس كل شيء & # 8211 ، أي في نهاية العام 10 & # 8211 ، له بعض المزايا لأنه سيوفر لك درجة موثوقة.

بدلاً من ذلك ، قد ترغب في معرفة كيفية مقارنة طلابك بالطلاب الآخرين في الفصل / العام ، على سبيل المثال إذا كنت تريد تعيينهم. هنا ، تكفي نسبة مئوية بسيطة من تقييم مقترن بمدخلات المعلم. أو قد ترغب في معرفة المهارات والمحتوى المحدد الذي طوره طلابك في موضوعات محددة.

ربما لا يمكن الإجابة على هذه الأسئلة المختلفة بأسلوب تقييم واحد وقد تحتاج المدارس إلى استخدام طرق تقييم مختلفة على مدار العام. فيما يلي لخصت ثلاث طرق متميزة لتقييم الطلاب في العلوم بطريقة يمكن أن تنتج درجة.

الخيار 1: إلى أي مدى أنت من الهدف النهائي؟ تحديد الدرجات والمستويات في العلوم بناءً على المناهج التي يتم تدريسها

يخضع الطلاب لامتحان بأسئلة منتقاة بعناية من أوراق GCSE. يمكن القيام بذلك من السنة 7 فصاعدًا. يتم تعديل أسئلة الاختبار لضمان عدم التركيز على الاستدعاء فقط. يتم منح الصفوف من 9 إلى 1 وفقًا لمقدار التدريس الذي تم تدريسه. قم بتنزيل رسم توضيحي لنظام التقييم وقم بتكييفه مع لوحة الامتحان والمواصفات الخاصة بك. من عيوب هذا النهج أنه يحد من تحصيل الطلاب وبالتالي يمكن أن يقيد بشكل مصطنع المسافرين ذوي أعلى المستويات. كما أنه لا يمنحك & # 8217t الكثير من المعلومات حول إدراك طلابك. تتمثل الميزة المحتملة لهذا النهج في أنه نظام محفز تمامًا ليكون جزءًا من الطلاب الذين يرون درجاتهم تزداد بمرور الوقت.

مثال: يحصل الطالب على 100٪ في الاختبار عندما يكون قد غطى 20٪ فقط من المحتوى والمهارات. ستكون الدرجة الممنوحة G3 كما هو الحال في ورقة امتحان السنة 11 الكاملة. حد الدرجة G هو 20٪ من إجمالي العلامات.

الخيار 2: هل يمكنك القول ، الوصف ، الشرح؟ تعيين الدرجات بناءً على واصفات الأداء

يتم منح الطلاب درجة بناءً على الطلب المعرفي للأسئلة التي يجيبون عليها بشكل صحيح. يتم تصنيف أسئلة الاختبار قبل إجراء الاختبار (يتم تعديلها لاحقًا إذا لزم الأمر) باستخدام وثيقة واصفات الأداء في العلوم. لقد وجدت أنه من الأسهل ، وربما الأكثر موثوقية ، تعيين أسئلة مثل A أو C أو F التمييز بين سؤال درجة A و B أمر صعب ويستغرق وقتًا طويلاً (توفر لوحات الاختبارات وصفًا للصف في مواصفات الدرجات A و C و F) . مع نظام درجات GCSE الجديد ، يمكنك الحصول على درجات 8،5 و 2.

مع القليل من المساعدة من Excel ، يمكن تحويل إجمالي الدرجات إلى درجة ، كما هو موضح أدناه. هذا النهج له عيب: عندما يدرس الطلاب أكثر ، يمكن أن تنخفض درجاتهم الإجمالية لأسباب تمت مناقشتها أعلاه. قد يؤدي الطلاب أيضًا أداءً مختلفًا في مناطق مختلفة ولكن هذا النهج الأنسب يسمح بتعيين تقدير يعطي بعض المعلومات حول ما يمكن للطالب القيام به وما لا يمكنه القيام به. لقد اختبرت هذا النهج باستخدام ورقة اختبار كاملة ، واستردت الطريقة على نطاق واسع الحدود التي وضعها مجلس الامتحان.

مثال: حصل الطالب على جميع أسئلة الدرجة F صحيحة ونصف أسئلة الدرجة C صحيحة في تقييمه. سيتم منح هذا الطالب درجة C3. لو حصلوا على جميع أسئلة الصف C بشكل صحيح ، لكانوا قد حصلوا على C1. يمكنك استخدام Excel لملء الحدود الأخرى باستخدام مجموعات من علامات F و C و A.

الخيار 3: مقياس مرتبط بالعمر. أعتقد أن Daisy & # 8217s تصدعها!

ماذا يعني في الواقع "أ"؟ حتى قابلت ديزي كريستودولو ، اعتقدت أن الحرف A يعني شيئًا ما عن أنواع الأسئلة التي يمكن للطالب الإجابة عليها ، أي أنه يمكن تحديدها من خلال واصفات الدرجة. ولكنني كنت مخطئا. تعني الدرجة A ببساطة أن الطفل يحقق أعلى 10٪ من الطلاب في سنهم على المستوى الوطني (تختلف النسب المئوية لكل مادة & # 8211 راجع JCQ لـ GCSE و A Level المئوية). يحقق طالب الصف C أداءً أفضل من 60٪ من أقرانهم ولكن ليس أفضل من أعلى 30٪ ، وإلا فسيحصلون على درجة B. الدرجة النهائية هي ببساطة طريقة للتعبير عن المكان الذي يجلس فيه الطالب على التوزيع الوطني المرتبط بالعمر. بالطبع سيكون هذا ، إلى حد ما ، نتيجة طبيعية لأنواع الأسئلة التي يمكن للطلاب الإجابة عليها. إذن ، فإن الدرجة النهائية هي ظاهرة إحصائية حقًا ، مع القليل من التغيير والتبديل حول الحواف من قبل الجهات المانحة.

إذن كيف يساعدنا هذا في تصنيف طالب في الصف السابع دون تقييم كل 11 عامًا في إنجلترا؟ اسمحوا لي أن أحاول شرح كيف يمكن أن يعمل هذا في مدرستك.

سيحتاج بعض الطلاب إلى إجراء تقييم معياري وطني مثل اختبار التقدم في GL. يخضع جميع طلاب السنة السبعة في تقييم مدرستك. يمكن رسم رسم بياني بسيط يوضح نتيجة تقييم دفتر الأستاذ العام مقابل نتيجة تقييم المدرسة. من خلال الاستقراء ، يمكنك بعد ذلك معرفة مكان كل علامة وبالتالي يجلس الطالب على التوزيع الوطني المرتبط بالعمر المكتسب من GL. وتذكر ، إذا انتقل طالب في Yr7 من B إلى A على مدار خمس سنوات ، فقد حقق درجة كاملة تقدمًا أفضل من متوسط ​​الطالب على المستوى الوطني. إنه & # 8217s قدرًا هائلاً من التقدم ، لذا فإن هذا ليس نموذجًا للتوقعات المنخفضة. هذا نموذج للتتبع الهادف.

فكرة أخيرة

سيلعب التقييم الختامي دائمًا بعض الأدوار في التأثير على المعلمين & # 8217 والطلاب & # 8217 الدافع والمواقف. أولوية مجالس الامتحانات هي تنفيذ نظام تقييم موثوق به وصالح. بينما تحتاج المدارس أيضًا إلى تقييمات صحيحة وموثوقة ، فإنها تريد أيضًا إنشاء نظام تقييم يحفز المعلمين والطلاب. لذلك ، إذا كنت عند إنشاء نظام تقييم تعطي الأولوية للموثوقية والصلاحية على النظام الذي يحفز الطلاب ، فهناك خطر أنك ستعطي الأولوية للقياس على الجوانب التي ترغب في تطويرها على المدى الطويل مما سيؤثر سلبًا على تقدم الطالب.


سوق المدرسة أسئلة. واجب، فرض. المشاريع. تعيينات.

توقف عن إضاعة الوقت في محاولة العثور على مساعدة في مواقع الواجبات المنزلية الأخرى أو حتى chegg. schoolsolver هو المكان الذي يوجد فيه.

& [مدش] لوسي بارنارد (@ lucybarnard7) 29 ديسمبر 2015

schoolsolver شكرًا على إنشاء أفضل موقع لإجابات الواجبات المنزلية

& mdash Akhilesh Singh (akhilesh_singh) 31 يوليو 2020

schoolsolver هي بالتأكيد خدمة قيمة كسوق للواجبات المنزلية عبر الإنترنت

& mdash JOY (@ mdjoy07) 29 ديسمبر 2015

لقد كان محلل مدرسة GOD بمثابة هذه المساعدة بالنسبة لي. لا أعتقد أنني سوف أتجاوز دون ذلك

& mdash SamuelGrant (GdinSamuel) 1 يوليو 2016

إذا كنت قد رجعت إلىschoolsolver عندما كنت في المدرسة الثانوية ، كنت سأكون أكثر كفاءة بمقدار 1000 مرة؟

& mdash AlyssaGregoirey (@ ErwinBaselpa7M) ​​٢٧ نوفمبر ٢٠١٨

لقد جربت schoolsolver عدة مرات ولم أستطع تشغيله. لقد حاولت أخيرًا ووجدت مدرسًا يمكنه التعامل مع كل شيء. الحمد لله لم أستسلم

& mdash shelovesnature (MladaDaren) 28 نوفمبر 2018

خدمة غير مؤلمة وعميل راضٍ. schoolsolver هو المكان الوحيد الذي أذهب إليه للحصول على مساعدة في الواجبات المنزلية

& mdash MariaGomez (@ MariaGomezS1IO) 27 نوفمبر 2018

schoolsolver هي أسهل طريقة لحل شكوكك. الواجهة سهلة الاستخدام للفهم والمعالجة سهلة الفهم ، لكل من المعلمين والطلاب. تتطابق عملية تقديم العطاءات مع العرض والطلب ، مما يزيل كل البيروقراطية الزائدة عن الحاجة.

& mdash neel shah (@ Neel_dude99) 10 يونيو 2020

واو فوجئت بمدى سهولة استخدامschoolsolver لأسئلتي في الواجبات المنزلية. حرفيا بعد يوم واحد فعلت كل شيء.

& mdash Enes Oglic (chupatore) 1 يوليو 2016

schoolsolver - شكرًا لك على عدم إجباري على التعامل مع معلمين مشبوهين عبر الإنترنت بعد الآن

& mdash Jaja Cherin (jajacherin) 1 يوليو 2016

استغرقت 30 دقيقة في المجمل لأجد شخصًا يكتب بطاقات الاستذكار الخاصة بي. شكراschoolsolver

& mdash BokaBcontrage (CharlesBontrage) 26 نوفمبر 2018

أحبكschoolsolver. أتمنى لو كنت قد استخدمت خدمتك في وقت سابق. مثل العودة في المدرسة الإعدادية: ص

& mdash LeslieBrandon7X (@ LeslieBrandon7X) 26 نوفمبر 2018

كسبت 1200 دولار الشهر الماضي معschoolsolver وحدها. حافظ على الأسئلة القادمة بابي

& mdash Mahesh (@ mrmaheshr012) 30 نوفمبر 2018

التقييم النهائي في التعلم عن بعد

سواء كانت المدارس تستخدم الدرجات العادية أم لا ، يحتاج المعلمون إلى تقييم التعلم بدقة أثناء وجود طلابهم في المنزل. هذه بعض الأفكار المفيدة للنظر فيها.

يواجهنا جميعًا تحديًا يتمثل في محاولة تطبيق التدريس الفعال في بيئة التعلم عن بعد هذه ، والتقييم هو بالتأكيد جزء من ذلك. تتصارع العديد من المدارس مع ممارسات الدرجات ، حيث يختار البعض هياكل النجاح / الفشل والبعض الآخر يلتزم بممارسات الدرجات التقليدية. وبالطبع ، هناك آخرون في مكان ما بينهما. لكننا جميعًا سنحتاج إلى تقييمات تلخيصية لتعلم الطلاب ، سواء أبلغنا عنها كدرجة أو ناجح / راسب.

من المهم ألا نعتمد فقط على ممارسات واستراتيجيات التقييم التلخيصي المجرب والصحيح خلال هذا الوقت - يجب أن نفكر في تلك الممارسات والاستراتيجيات ونهج التقييم بشكل مختلف. قد تتغير بعض ممارساتنا. فيما يلي بعض النقاط التي يجب مراعاتها أثناء التفكير في التحولات اللازمة للوصول إلى تقييمات تلخيصية فعالة لتعلم طلابك.

تنفيذ التقييم النهائي في التعلم عن بعد

توقف عن تقييم كل شيء: بواسطة كل شىء، أعني كل معيار محتوى واحد. من أجل صنع "منهج مضمون وقابل للتطبيق" ، نحتاج إلى اتخاذ قرارات إستراتيجية حول ما هو "بحاجة إلى المعرفة" وما هو "من الجيد معرفته".

هذه فكرة يجب أن نطبقها في كل من التعلم الشخصي والتعلم عن بعد. ومع ذلك ، مع التعلم عن بعد ، فهذه دعوة أخرى لاستخلاص منهجنا التعليمي للتعلم الأساسي واستهداف معايير ونتائج محددة. نعلم جميعًا في عالم التعلم عن بعد أن الأمر سيستغرق وقتًا أطول للانتقال من خلال مناهجنا الدراسية ، لذلك لا يوجد وقت كافٍ لتغطية ما كنا نهدف إليه عندما كنا في الفصل الدراسي.

خذ هذا الوقت للعمل مع الفرق لتوضيح المعايير التي تمثل أولويات لضمان تقييمك للأساسيات. ضع في اعتبارك استخدام R.E.A.L. المعايير - الاستعداد والتحمل والتقييم والرافعة - لمساعدتك في اتخاذ تلك القرارات. تم تطوير هذه المعايير بواسطة Larry Ainsworth ، وهو خبير في تصميم المناهج ومعايير الطاقة.

تعيين مهام الأداء وعناصر الأداء: هذه ليست ممارسة جديدة للتقييم ، ولكن في هذه الأوقات من التعلم عن بعد ، من المهم أن تطلب التقييمات التي نصممها للطلاب أن يطبقوا معارفهم في مواقف جديدة ومبتكرة. تقوم مهام الأداء بذلك ، وتخلق فرصًا متعددة الخطوات جذابة للطلاب لإظهار ما يعرفونه. عناصر الأداء متشابهة وتظهر في العديد من الاختبارات التقليدية. كلاهما يتطلب من الطلاب الأداء من خلال تطبيق عناصر أداء التفكير الخاصة بهم محدودة النطاق وغالبًا ما يقومون بتقييم معيار أو مهارة واحدة.

عندما يعبر المعلمون عن مخاوفهم بشأن الغش أو الصدق الأكاديمي ، فإنني أنصحهم بتغيير تقييماتهم لتكون أكثر اعتمادًا على الأداء. يمكن للمدرسين أيضًا التفكير في مشاريع التعلم القائم على المشروعات طويلة الأجل التي تعزز أيضًا مهام الأداء.

الانتقال من حدث كبير إلى سلسلة من الأحداث الصغيرة: مهام الأداء هي ممارسة قائمة على البحث لتقييم تعلم الطلاب. ومع ذلك ، فإن المهام التي نعطيها للطلاب قد تكون أكثر من اللازم بالنسبة لهم خلال هذا الوقت من عدم اليقين والقلق. إذا طُلب من الطلاب إكمال مهام أداء متعددة ، عبر تخصصات أو فصول متعددة ، فقد يؤدي ذلك إلى خلق ضغط يضر بصحة الطالب.

اعتمادًا على ما يتم تقييمه ، قد يتمكن المعلمون من تولي هذه المهام وتقسيمها إلى مهام أو عناصر أداء أقصر ليتم إكمالها على المدى الطويل بدلاً من جلسة واحدة. نظرًا لأن مهمة الأداء غالبًا ما تقيم معايير متعددة ، يمكن تقسيمها إلى مهام صغيرة منفصلة يقوم كل منها بتقييم معيار فردي أو هدف تعليمي.

استخدام المحادثات والدفاع الشفهي: قال أنتوني بولارد ، مدير مشارك في مدرسة كوريا الدولية ، "يجب أن يكون الطلاب دائمًا مستعدين لشرح تفكيرهم أو تعلمهم مع معلمهم ، وهم يعلمون أن المعلم قد يطلب تفسيرًا لإجابات التقييم واحدًا تلو الآخر". في مقال عن التقييم التكويني في التعلم عن بعد ، ناقشت المحادثات باعتبارها واحدة من أفضل الطرق للتحقق من الفهم ، وهذا ينطبق أيضًا على المهام التلخيصية. يمكن للطلاب تقديم عروض تقديمية أو المشاركة في شرح شفهي أو الدفاع عن منتجهم النهائي. يوفر هذا دليلًا إضافيًا على تعلم الطلاب.

الاستفادة من أدوات التكنولوجيا: أريد أولاً أن أعترف بعدم المساواة هنا. نحن نعلم أن العديد من الطلاب ليس لديهم إمكانية الوصول إلى التكنولوجيا ، لذلك قد لا تنطبق هذه الاستراتيجيات. ومع ذلك ، هناك طرق لاستخدام التكنولوجيا لدعم ممارسات التقييم النهائي. يمكنك أن تطلب من الطلاب إجراء التقييم في نفس الوقت ، أثناء جلسة افتراضية متزامنة. هذا مشابه للكتابة المحددة بوقت في الفصل. يسمح لك Schoology ، على سبيل المثال ، بتحديد وقت الاختبارات والاختبارات. يمكن لأدوات مثل Draft Back ، وهي امتداد Google Chrome ، إظهار أنماط في العمل المقدم وتشغيل العملية. وتعد مقاطع الفيديو التي ينشئها الطلاب أدوات رائعة للطلاب لمشاركة ما يعرفونه.

تدريس الصدق الأكاديمي والثقة للطلاب: نحن بحاجة إلى الإقرار بأنه لا توجد طريقة مضمونة لضمان الصدق الأكاديمي ، وهذا أمر جيد. أوضح مستشار التعليم كين أوكونور في ندوة عبر الإنترنت مؤخرًا أننا بحاجة إلى تثقيف الطلاب حول الصدق الأكاديمي ، مضيفًا أنه إذا كانت هناك مشكلة في هذا المجال ، فربما لم نقم بتعليم الطلاب عن قصد.

بدلاً من اتباع نهج قائم على العجز في التقييم - توقع أن يغش الطلاب - نحتاج إلى نهج قائم على الأصول حيث نثق بهم للقيام بالشيء الصحيح وإشراكهم في لحظات قابلة للتعليم حول الصدق الأكاديمي. توقعات المعلم مهمة.

باستخدام الحكم المهني: في النهاية ، يحتاج المعلمون إلى استخدام حكمهم المهني عند تقييم الطلاب بشكل موجز وتحديد الدرجات. يمكن للمدرسين أن يقرروا أن التقييم النهائي يجب أن يكون تكوينيًا ثم يعيد تعليم الطلاب ويدعمهم في التعلم قبل محاولة إجراء تقييم تلخيصي آخر. وإذا تساءل المعلم عن الصدق الأكاديمي للطالب في الملخص ، فيمكنه مقابلة هذا الطالب لإصدار حكم مستنير. نحن بحاجة إلى الوثوق ليس فقط بالطلاب ولكن أيضًا بمدرسينا.

أريد أن أؤكد أن هذه استراتيجيات وليست بالضرورة حلول. كما يقول O'Connor ، يجب أن يكون "ترتيب العمليات" في التدريس: أولاً ، علاقات الطلاب والعافية ثانيًا ، التعلم والثالث ، التقييم. عندما نتعامل مع ممارسات التقييم ، يجب ألا نغفل عن أولوياتنا.


علم الأحياء تصنيف CIE IGCSE وبيولوجيا الخلية حزمة الاختيار من متعدد * مع الإجابات *

لقد قمت بتدريس علم الأحياء لمدة 17 عامًا وقد كافحت من أجل العثور على موارد موجزة وجذابة لتدريس علم الأحياء ، وهذا هو السبب في أنني بدأت في إنشاء بلدي. آمل أن يستمتع تلاميذك بمصادري وأن تدعم بالطبع تعلمهم لمثل هذا الموضوع الرائع والمثير للاهتمام. نقدم حاليًا خصمًا بنسبة 50٪ لجميع الأعضاء الذين اشتركوا الآن في موقعنا على الويب للسنة الأولى ، ما عليك سوى نسخ ولصق الرمز 3711E747FB عند المطالبة بذلك أثناء عملية التسجيل.

شارك هذا

pdf، 7.46 ميجا بايت pdf، 9.44 ميجا بايت pdf، 91.91 كيلو بايت pdf، 32.47 كيلو بايت

تحتوي حزمة Biology CIE IGCSE Classification and Cell Biology Multi Choice على أربعين سؤالاً من أسئلة الاختيار من متعدد تغطي الموضوعات التالية من المواصفات:

1 خصائص وتصنيف الأعضاء الحية 2 تنظيم الكائنات الحية 3 الحركة داخل وخارج الخلايا

استخدامات حزمة الأسئلة:

  • كتمرين في الفصل: يعمل الطلاب من خلال حزمة الأسئلة كأفراد أو في مجموعات صغيرة مع عنصر زمني تنافسي ومعرفة أي فرد / فريق يمكنه الحصول على الأكثر دقة في الوقت المخصص - وهذا يعمل بشكل جيد أثناء جلسات المراجعة.
  • كمهمة منزلية يجب على الطلاب إكمالها - يوجد مستند إجابة للطالب مُقدم للطلاب لكتابة إجاباتهم فيه من أجل التصحيح.
  • كتقييم تكويني لتحديد الموضوعات التي تغطيها الأسئلة التي قد يحتاج الطلاب إلى إعادة النظر فيها.
  • كتقييم تلخيصي في نهاية تدريس الموضوعات التي تغطيها الأسئلة.
  • أو طريقة أخرى استخدمت بها الحزم وهي طباعة عدة نسخ ووضعها في محفظة مستندات معنونة. أثناء جلسات التحضير للاختبار العام ، يتم توفيرها جنبًا إلى جنب مع حزم MCQ الأخرى (سأضيف المزيد من حزم الموضوعات قريبًا كحزمة). يمكن للطلاب اختيار حزم الموضوعات التي يريدون تجربتها واختيارها ، لكنهم لا يكتبون على ورقة الأسئلة حتى يمكن إعادة استخدامها. يمكن تسجيل الإجابات في نسخة مطبوعة من جدول إجابات الطالب. يمكنك أيضًا طباعة عدد قليل من مخططات العلامات للتلاميذ ، ووضعها في المجلد أيضًا ، حتى يتمكنوا من تحديد إجاباتهم أو علامة الأقران الخاصة بهم.

يوجد تنسيقان للإجابات:

  • جدول بالإجابات الصحيحة يمكن عرضه أو طباعته مع عرض جميع الإجابات في نفس الوقت.
  • نسخة من الأسئلة بتنسيق PDF ، مع الإشارة إلى الإجابات الصحيحة ، يعد هذا أمرًا رائعًا للعرض على لوحة تفاعلية لمناقشة الأسئلة وإجاباتها

المراجعات

تقييمك مطلوب ليعكس سعادتك.

من الجيد ترك بعض التعليقات.

هناك شئ خاطئ، يرجى المحاولة فى وقت لاحق.

سِسْيليُوثُو 93

شكرا على هذا. لقد كان مفيدًا حقًا.

الرد الفارغ لا معنى له بالنسبة للمستخدم النهائي

بوسطن

الرد الفارغ لا معنى له بالنسبة للمستخدم النهائي

أبلغ عن هذا المورد لإعلامنا إذا كان ينتهك الشروط والأحكام الخاصة بنا.
سيقوم فريق خدمة العملاء لدينا بمراجعة تقريرك وسيتواصل معك.


21.5: أسئلة تلخيصية - علم الأحياء

الخلايا: الوحدة الأساسية للحياة

نظرية الخلية: تتكون جميع الكائنات الحية المعروفة من خلايا. تأتي جميع الخلايا من خلايا موجودة مسبقًا عن طريق الانقسام. الخلية هي وحدة هيكلية ووظيفية لجميع الكائنات الحية.

نظرة عامة على تركيب الخلية: الأجزاء الرئيسية للخلية هي النواة والسيتوبلازم وغشاء الخلية.

  • تحتوي النواة على نواة ويفصلها الغلاف النووي عن السيتوبلازم.
  • تحتوي النواة على الحمض النووي للخلية ، وهو نوع من الحمض النووي.
  • النواة تشبه "نواة صغيرة" داخل النواة الفعلية. يحتوي على RNA ، وهو نوع من الحمض النووي.
  • تتواصل النواة من خلال ثقوب في الغلاف تسمى المسام النووية.
  • تقرر النواة ما تحتاجه الخلية وتستخدم الحمض النووي لطباعة التعليمات لبقية الخلية لإنتاج تلك الحاجة.

الكروموسومات:

  • امسك الحمض النووي للخلية في النواة.
  • تحتوي النواة على معلومات وراثية على شكل DNA (الكود الجيني العالمي).
  • لا يتجول الحمض النووي بشكل فضفاض في النواة. يتم تعبئة الحمض النووي بالبروتينات وينتهي.
  • تذكر أن دور الأحماض النووية هو نقل المعلومات الجينية ، التي يرثها نسل الكائن الحي.
  • تسمى هياكل البروتين الدنا هذه الجرح بالكروموسومات.


العضيات السيتوبلازمية: هي هياكل مجزأة تؤدي وظيفة متخصصة داخل الخلية.

جهاز جولجي: حزم السفن حول الخلية.

  • يتكون الجولجي من أكياس مطوية ومسطحة.
  • يتم نقل الحزم (مثل التي تحتوي على بروتينات) إلى الجولجي في حويصلات.
  • يتلقى golgi حويصلة واردة ، ويضع علامات على العبوة ، ويرسل الحويصلة إلى وجهتها النهائية.
  • تحتوي الجسيمات الحالة على بيئة مصممة لتدمير النفايات.
  • تحمل الحويصلات الفضلات (البكتيريا والعضيات القديمة وما إلى ذلك) في الجسيم الحال.
    بمجرد الدخول ، يتم تدمير النفايات وإعادة تدوير أجزائها.
  • لا يتم توصيل ER السلس بالنواة ولا يحتوي على ريبوسومات متصلة (وبالتالي ناعمة).
  • يقوم Smooth ER بتجميع الكربوهيدرات (السكريات) والدهون (الدهون).

الميتوكوندريا: إنتاج الطاقة لتشغيل الخلية.

  • تقوم الميتوكوندريا بتحويل الكربوهيدرات (السكر) المأخوذة من الطعام إلى ATP.
  • تعتبر الميتوكوندريا فريدة من نوعها من حيث أنها تحتوي على غلافين وقائين.
  • يقرأ الريبوسوم تعليمات خيط الحمض النووي لصنع بروتينات للخلية لاستخدامها في أنشطتها الطبيعية.
  • تشبك الوحدات حول خيط من تعليمات الحمض النووي من النواة.
    يتكون كل ريبوسوم من وحدتين فرعيتين من البروتين.

الشبكة الإندوبلازمية الخشنة: يشكل هذان النوعان من ER وحدات بناء مختلفة للخلية.

  • تم العثور على الخام ER متصل بالجزء الخارجي من النواة. يبدو خشنًا بسبب الريبوسومات الموجودة على سطحه.
  • يساعد Rough ER الريبوسومات المرفقة في إنهاء تخليق البروتين.
  • غشاء البلازما ، غشاء الخلية مصنوع من الدهون الفوسفورية ، التي لها رؤوس كربوهيدراتية وذيول دهنية.
  • ترتبط البروتينات المدمجة بغشاء الخلية.
  • يلامس الجزء الخارجي من غشاء البلازما رؤوس قطبية مائية تلامس الماء داخل الخلية والماء على السطح الخارجي للخلية.
  • ممر الكتل الداخلية ومع ذلك ، لا يمكن للماء والجزيئات الأخرى المرور إلى أي من الجانبين بسبب ذيول غير قطبية.
  • يوفر بيئة مستقرة تحمي وتحافظ على البيئة الداخلية للخلية ، منفصلة عن البيئة الخارجية.
  • ترسل البروتينات المدمجة في الغشاء إشارات وتستقبلها للتواصل مع الخلايا الأخرى.

ثلاثة أنواع من النقل السلبي هي التناضح ، والانتشار ، والانتشار الميسر. التناضح هو الحركة الطبيعية للمياه من تركيز عالٍ من الماء إلى تركيز أقل للماء. الانتشار هو الحركة الطبيعية للجزيئات من تركيز أعلى إلى تركيز أقل. الانتشار الميسر هو الحركة الطبيعية للجزيئات من تركيز أعلى إلى تركيز أقل بمساعدة بروتين ناقل مضمن في غشاء الخلية.

النقل النشط يتطلب طاقة لتحدث. النقل النشط هو حركة "قسرية" للجزيئات من تركيز أقل إلى تركيز أعلى. أكثر أنواع النقل النشط شيوعًا هي المضخة. المضخات عبارة عن بروتينات مدمجة في غشاء الخلية ، والتي تستخدم طاقة ATP للعمل.

أنواع مختلفة من الخلايا: بدائيات النوى وحقيقيات النوى.

  • بدائية النواة: تتكون البكتيريا والكائنات الدقيقة الأخرى من خلايا بدائية النواة. لا تحتوي الخلايا بدائية النواة على أي عضيات معقدة (ولا حتى نواة). ومع ذلك ، فإن بدائيات النوى لديها ريبوسومات.
  • حقيقيات النوى: نوعان من الخلايا حقيقية النواة هما الخلايا النباتية والحيوانية.

تحتوي الخلية على نواة تحتوي على المادة الوراثية اللازمة للتكاثر. يوجد داخل سيتوبلازم الخلية العضيات التي تحتاجها الخلية للتكاثر وإنتاج الطاقة وإزالة النفايات.

سيتم تقديم المفاهيم الأساسية حول كيفية حصول الخلايا على العناصر الغذائية الضرورية واستيرادها للبقاء جنبًا إلى جنب مع متطلبات الطاقة لهذه العمليات.

ميزات البرنامج التعليمي المحددة:

  • تمت مناقشة الوصف التفصيلي لوظيفة كل عضية داخل الخلايا.
  • سيتم تغطية دور النواة كمركز قيادة جنبًا إلى جنب مع موقع الحمض النووي الخلوي داخل الكروموسومات.
  • توضح خريطة المفاهيم الروابط بين المفاهيم الجديدة في هذا البرنامج التعليمي وتلك التي تم تقديمها مسبقًا.
  • تقدم شرائح التعريف المصطلحات حسب الحاجة.
  • التمثيل المرئي للمفاهيم.
  • تم تقديم أمثلة طوال الوقت لتوضيح كيفية تطبيق المفاهيم.
  • يتم تقديم ملخص موجز في ختام البرنامج التعليمي.

تعريف الخلية: أصغر وحدة في الكائن الحي يمكنها العيش بشكل مستقل.
نواة الخلية:

  • نواة
  • النواة
  • المغلف النووي
  • الكروموسومات
  • جهاز جولجي
  • الايسوسوم
  • شبكية إندوبلازمية ناعمة
  • الميتوكوندريا
  • نواة
  • الريبوسومات
  • الشبكة الإندوبلازمية الخشنة
  • يوفر خلية داخلية مستقرة
  • النقل عبر الخلية
  • بدائية النواة مقابل حقيقية النواة
  • مستويات الخلية في التنظيم.

شاهد جميع الدروس الـ 24 في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، بما في ذلك دروس المفاهيم ، والتدريبات على حل المشكلات وأوراق الغش: علم نفسك علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء بصريًا في 24 ساعة


  • يتضمن نسخًا على الإنترنت ، ورقية ، وإسبانية ، وإصدارات ملائمة (طباعة كبيرة ، وطباعة إسبانية كبيرة ، ولغة الإشارة الأمريكية ، وتحويل النص إلى كلام ، وملف قارئ شاشة ملائم ، وملفات جاهزة بطريقة برايل ، ورسومات باللمس)

ملاحظات حول التسجيل:

  • تحتوي جميع الاختبارات التطبيقية المستندة إلى الكمبيوتر على إمكانية تسجيل النقاط المضمنة في الأداة. بالإضافة إلى ذلك ، قدمت IAR مفاتيح الإجابات ونماذج التقييم للمعلمين لجميع اختبارات الممارسة.
  • تتضمن التقييمات التلخيصية لـ IAR English Language Arts / Literacy بندًا واحدًا للإجابة النثرية لكل مهمة من المهام التي تظهر في مكون التقييم المستند إلى الأداء. يمكن للمدرسين الرجوع إلى نماذج تسجيل الدرجات أثناء قيامهم بمراجعة الاستجابات النثرية الثلاثة.
  • يمكن العثور على القائمة الكاملة لميزات إمكانية الوصول المضمنة لجميع الطلاب وميزات إمكانية الوصول التي يجب تحديدها مسبقًا في ميزات إمكانية الوصول ودليل أماكن الإقامة.
  • يتوفر إخفاء الإجابة وتباين الألوان (لون الخلفية / الخط) وتحويل النص إلى كلام للرياضيات لجميع الطلاب المشاركين الذين يحتاجون إلى هذه الأدوات ، ولكن يجب تحديدهم مسبقًا عبر ملف تعريف الاحتياجات الشخصية (PNP).

التطوير المهني المصمم لتلبية احتياجاتك.

نحن نقدم دعمًا شخصيًا مضمّنًا في الوظيفة ومستمرًا للمعلمين حتى يتمكنوا من إنشاء فصول دراسية حيث يقود الطلاب التعلم الخاص بهم ، واختيار التمرين والملكية ، وتطوير الوكالة الشخصية التي يحتاجون إليها للنجاح. نحن نشارك إستراتيجيات تعليمية قائمة على الأبحاث ومُختبرة بالوقت ونستفيد من التكنولوجيا لمساعدة المعلمين والمدربين على التواصل وتحديد الأهداف وتتبع تقدمهم. من البداية إلى النهاية ، نعمل مع شركائنا لتحديد احتياجات المنطقة ، وصياغة حلول مخصصة تلبي أهدافهم وميزانياتهم الفريدة ، واكتساب نظرة ثاقبة لمعلميهم & # 8217 النمو. يوفر BetterLesson الدعم المستدام ، التعلم بالممارسة الذي يحتاجه المعلمون والقادة لإعداد الطلاب للغد.

حلول التعلم المهنية

تقدم BetterLesson تدريبًا بنسبة 1: 1 وورش عمل للتصميم وسلسلة تعلم ومشيًا تعليميًا للمعلمين والمدربين والمسؤولين ، في تنسيقات افتراضية وشخصية ، كل ذلك يتم تيسيره بواسطة المعلمين الرئيسيين & # 8211 مدربينا.

التدريس والتعلم المتمركزان حول الطالب

في كل ما نقوم به ، نساعد المعلمين على إنشاء فصول دراسية يشارك فيها الطلاب بشكل كبير ويتعاملون مع تحديات العالم الواقعي الصارمة ويشعرون بالتقدير. يختار المعلمون والمسؤولون مجالات التركيز التي يريدون أن ينمووا فيها.

مكتبة الموارد التعليمية

يمكن لأي معلم الوصول إلى الآلاف من خطط الدروس المجانية والشاملة والموارد التعليمية والاستراتيجيات من بعض المعلمين الأكثر فاعلية في البلاد.


مصادر إضافية

  • بيرتون ، ستيفن جيه ، سودويكس ، ريتشارد ر. ، ميريل ، بول إف ، وود ، بود. كيفية إعداد أفضل عناصر اختبار الاختيار من متعدد: إرشادات لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة ، 1991.
  • تشيونغ وديريك وبوكات وروبرت. كيف يمكننا بناء عناصر جيدة متعددة الخيارات؟ قدمت في مؤتمر تعليم العلوم والتكنولوجيا ، هونغ كونغ ، 20-21 يونيو 2002.
  • Haladyna، Thomas M. تطوير والتحقق من صحة عناصر اختبار الاختيار من متعدد ، الإصدار الثاني. لورنس إيرلبوم أسوشيتس ، 1999.
  • Haladyna، Thomas M. and Downing، S.M .. صلاحية تصنيف قواعد كتابة العناصر متعددة الاختيارات. القياس التطبيقي في التربية, 2(1), 51-78, 1989.
  • موريسون ، سوزان وفري ، كاثلين. كتابة عناصر اختبار الاختيار من متعدد التي تعزز التفكير النقدي وتقيسه. مجلة تعليم التمريض 40: 17-24, 2001.

/>
تم ترخيص دليل التدريس هذا بموجب ترخيص Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.


شاهد الفيديو: ثالث ثانوي علمي - أحياء - أسئلة استرشادية - الجزء الخامس (كانون الثاني 2022).